转发报道： 落实科学发展观培育新一轮教学成果
发布人：高级管理员
发布日期：2005-04-01
四年一轮的省教学成果评奖活动已落下帷幕，永利集团3044noc登录入口有4项获得省级教学成果一等奖，并全部被推荐申报国家级教学成果奖。成绩是可喜的。但它们只代表过去，我们应该谦虚谨慎，戒骄戒躁。永利集团3044noc登录入口全体师生员工正在认真学习贯彻《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和学校2005年发展战略研讨会精神，以迎接本科教学工作水平评估和一级学科整体水平为契机，通过继续深化本科化学教育体系改革，进一步提升教学质量，积极着手培育新的重大教学成果，迎接4年后新一轮的教学成果评选。
学院的根本任务是培养德才兼备高素质的化学创新人才。党的十六届三中全会提出了科学发展观，我们认为，应该把贯彻落实科学发展观与化学创新人才的培养联系起来，以科学发展观为指导，全面培养化学创新人才作为培育新一轮重大教学成果的指导思想。
2000年在党中央“推行素质教育，培养创新人才”的号召下，我们学院制订了“一体化多层次本科化学教育创新体系”整体改革方案，经过5年的教学改革实践，取得了突破性的进展，日前这项重大教学改革还在继续进行。今后我们的任务是以科学发展观为指导，继续不断深化“一体化多层次本科化学教育创新体系”的改革。学院计划再用5年时间，实现全面开放式本科教学，建立系统传授与探索研究相结合的新的教学体系，全面提高教学质量，培养德才兼备高素质的化学创新人才。
我们要以科学发展观为指导，继承学院本科教育优良的办学传统，坚持正确的教育教学改革方向，体现德智体美全面综合素质的要求，坚持现代大学个性化发展导向，着重创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的培养。因此我们提出“以人为本，加强基础，提高素质，发展个性，突出创新，持续发展”作为化学院本科化学教育新的发展观。
确立新的发展观具有重要意义，它是今后学院培养化学创新人才的指导方针。它要求学院每位教师都有责任贯彻落实，为全面培养化学创新人才做出自已的贡献。
以科学发展观分析过去培养的服务型人才可以发现，他们基础比较好，但是创新不足，是因为学生的知识、思维、能力、素质四个方面发展不全面，不符合科学发展观的要求。首先是学生的知识发展不全面。服务型人才获得的知识主要来自教师的系统讲授，对学生来说都是间接知识，学生缺少获得直接知识的体验，导致学生的知识发展不全面，尤其是探索研究未知新知识的能力薄弱，最终导致了学生创新能力的不足。其次是学生的思维发展不全面。教师单向系统给学生传授知识，培养了学生的正向思维，却忽略了反向思维的培养，学生欠缺反向思维的训练，不会也不敢对教师讲的内容提出质疑。质疑是创新的第一步，不会质疑的学生难有创新意识。三是学生的能力发展不全面。过去只强调培养学生分析问题和解决问题的能力，很少提培养学生发现问题、提出问题的能力，而学生如果不会发现问题，不敢提出问题，当然也就不会有创新能力。四是学生的素质发展不全面。传统教学过分注重对学生知识层面的培养却疏于培养学生做人的素质，致使学生的素质发展不全面。此外，过去缺少自由宽松的学习环境，不提倡学生按照自己的兴趣和爱好自主地学习，学生的个性受到压抑，这也是造成服务型人才创新不足的因素之一。
以科学发展观培养创新型人才，就应该以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进学生的德智体美全面发展。创新型人才是德智体美全面发展的人才，要求学生在德育、智育、体育、美育四个方面协调发展，这是培养创新型人才的第一层次（或称主系统）；这第一层次的每个方面也要全面发展，例如智育要全面发展，就要求知识、思维、能力、素质四个方面协调发展，这是培养创新型人才的第二层次（或称子系统）；再深入一步，第二层次的四个方面，每个方面也要求全面发展，即知识、思维、能力、素质要全面发展，必然要求间接知识与直接知识；正向思维与反向思维；发现问题、提出问题能力与分析问题、解决问题能力；做人素质与做事素质都要协调发展，这是培养创新型人才的第三层次（或称孙系统）。
我们要以科学发展观为指导，培养德智体美全面发展的创新型人才，必须牢牢抓住子系统和孙系统，要求教师在教学过程中必须坚持五个协调发展：教师通过自己的教学使学生的知识、思维、能力、素质得到协调发展；间接知识与直接知识得到协调发展；正向思维与反向思维得到协调发展；发现问题、提出问题能力与分析问题、解决问题能力得到协调发展；做人素质与做事素质得到协调发展。德智体美全面发展的人才是创新型人才。培养创新型人才就必须坚持五个协调发展。
理论课教学和实验课教学是培养化学创新人才的两大支柱，所以理论教学改革与实验教学改革要坚持协调发展，才能促进本科教学的全面发展和持续发展。
五年来化学院把实验教学改革列为重点，开展了四大改革：教育思想观念与实验教学体系改革、实验课程体系与实验内容改革、实验教学方法与考试方式改革以及实验教学管理体制与运行机制改革。学院推出了重大改革举措，全面实施开放式实验教学，对学生开放实验室。在开放实验室里开设开放式研究性实验，并设立创新化学实验与研究基金，供本科优秀学生申请，实行优生优培，因材施教，把课内与课外很好地结合起来。目前化学院已初步构建了系统传授与探索研究相结合的实验教学新体系，实现了开放式实验教学，为培养化学创新人才迈出了一大步。
学院在理论课教学改革方面也做了不少的工作，将理论课程体系分阶段设置成不同层次的基础、提高和拓宽三组系列理论课程，有利于异地教学。我们调整知识结构，更新教学内容，把生物化学、高分子基础、化学信息学等课程列为必修课，删去陈旧过时的内容，增加新的知识点；重视利用现代教育技术研制多媒体课件，使教学手段现代化，增加每节课的信息量，并利用校园网开展网络教学等，调动学生的学习积极性，取得良好效果。然而目前理论课的教学模式基本上仍然是以教师、课堂、教材为中心的封闭式教学模式。我们将沿袭开放式实验教学的思路，在理论课教学方面，把“三中心”封闭式理论课教学转变为开放式理论课教学，对学生开放讲台，构建系统讲授与探索研究相结合的理论教学新体系，实现以教师为主导，以学生为主体，师生结合，共同探索研究知识的新教学模式，这将是化学院今后教学改革的重点。
化学院将在以上改革的基础之上，继续努力，使实验教学改革进一步深化、巩固、提高、完善；加大理论教学改革力度，保持理论教学与实验教学改革协调发展。我们设想再经过5年的努力，争取实现开放式理论教学，使化学院的本科化学教育呈现全面开放式本科教学，真正形成系统传授与探索研究相结合的培养化学创新人才的新的教学体系。这种新的教学体系既注重继承传统本科教育重视基础的优良传统，又积极吸收国际上现代大学教学的长处，是具有我国特色的培养创新型人才的新教学体系。
落实科学发展观，就要不断提高教学质量。教师是落实科学发展观的主体，要培养德智体美全面发展的化学创新人才，教师在教学中就必须坚持五个协调发展，而在教学计划中承担主讲理论课和指导实验课的教师，更是培养化学创新人才的主力。
培养人才，提高教学质量是永恒的主题，而教学质量应当适应时代发展的需要，与时俱进，不断提高超越。党中央提出科学发展观后，我们联系培养化学创新人才的实际，感觉到有必要提出新的教学质量要求。我们，培养德智体美全面发展的化学创新人才在教学中必须坚持五个协调发展，以此来衡量教学的质量，这是我们新的教学质量观。这对教师提出了很高的要求，不能要求教师一步到位，但这是教育改革的方向。
永利集团3044noc登录入口党政领导重视本科教学改革，坚持理论研究先行，把理论研究与教学改革实践紧密结合起来，具体制订教学改革方案，明确改革重点，推出改革举措，组织队伍实践，这从五年来的教学改革实践中总结出来的这一整套行之有效的做法，成为我们培育新一轮重大教学成果的宝贵资源，我们有信心能培育出重大教学成果。
学院决定通过“基地班”，实行全面开放式教学，出台的重大改革举措都在“基地班”试行，通过实践、总结，期望在“以科学发展观为指导，全面培养化学创新人才”方面提炼出重大教学成果。同时也为化学院正确处理精英教育与大众化教育的关系积累经验。 分析化学是化学学科的二级学科，在上一届省教学成果评奖时，分析化学理论课教学获省教学成果一等奖，本届分析化学实验教学又获省一等奖。我们期望分析化学全体教师，深化改革，特别是在科学发展观的指引下，争取获得省级教学成果一等奖的“三连冠”，进一步冲击国家级教学成果奖。
摘自：《永利集团3044noc登录入口校报》（新）第92期（2005年3月16日出版）
学院的根本任务是培养德才兼备高素质的化学创新人才。党的十六届三中全会提出了科学发展观，我们认为，应该把贯彻落实科学发展观与化学创新人才的培养联系起来，以科学发展观为指导，全面培养化学创新人才作为培育新一轮重大教学成果的指导思想。
2000年在党中央“推行素质教育，培养创新人才”的号召下，我们学院制订了“一体化多层次本科化学教育创新体系”整体改革方案，经过5年的教学改革实践，取得了突破性的进展，日前这项重大教学改革还在继续进行。今后我们的任务是以科学发展观为指导，继续不断深化“一体化多层次本科化学教育创新体系”的改革。学院计划再用5年时间，实现全面开放式本科教学，建立系统传授与探索研究相结合的新的教学体系，全面提高教学质量，培养德才兼备高素质的化学创新人才。
我们要以科学发展观为指导，继承学院本科教育优良的办学传统，坚持正确的教育教学改革方向，体现德智体美全面综合素质的要求，坚持现代大学个性化发展导向，着重创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的培养。因此我们提出“以人为本，加强基础，提高素质，发展个性，突出创新，持续发展”作为化学院本科化学教育新的发展观。
确立新的发展观具有重要意义，它是今后学院培养化学创新人才的指导方针。它要求学院每位教师都有责任贯彻落实，为全面培养化学创新人才做出自已的贡献。
以科学发展观分析过去培养的服务型人才可以发现，他们基础比较好，但是创新不足，是因为学生的知识、思维、能力、素质四个方面发展不全面，不符合科学发展观的要求。首先是学生的知识发展不全面。服务型人才获得的知识主要来自教师的系统讲授，对学生来说都是间接知识，学生缺少获得直接知识的体验，导致学生的知识发展不全面，尤其是探索研究未知新知识的能力薄弱，最终导致了学生创新能力的不足。其次是学生的思维发展不全面。教师单向系统给学生传授知识，培养了学生的正向思维，却忽略了反向思维的培养，学生欠缺反向思维的训练，不会也不敢对教师讲的内容提出质疑。质疑是创新的第一步，不会质疑的学生难有创新意识。三是学生的能力发展不全面。过去只强调培养学生分析问题和解决问题的能力，很少提培养学生发现问题、提出问题的能力，而学生如果不会发现问题，不敢提出问题，当然也就不会有创新能力。四是学生的素质发展不全面。传统教学过分注重对学生知识层面的培养却疏于培养学生做人的素质，致使学生的素质发展不全面。此外，过去缺少自由宽松的学习环境，不提倡学生按照自己的兴趣和爱好自主地学习，学生的个性受到压抑，这也是造成服务型人才创新不足的因素之一。
以科学发展观培养创新型人才，就应该以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进学生的德智体美全面发展。创新型人才是德智体美全面发展的人才，要求学生在德育、智育、体育、美育四个方面协调发展，这是培养创新型人才的第一层次（或称主系统）；这第一层次的每个方面也要全面发展，例如智育要全面发展，就要求知识、思维、能力、素质四个方面协调发展，这是培养创新型人才的第二层次（或称子系统）；再深入一步，第二层次的四个方面，每个方面也要求全面发展，即知识、思维、能力、素质要全面发展，必然要求间接知识与直接知识；正向思维与反向思维；发现问题、提出问题能力与分析问题、解决问题能力；做人素质与做事素质都要协调发展，这是培养创新型人才的第三层次（或称孙系统）。
我们要以科学发展观为指导，培养德智体美全面发展的创新型人才，必须牢牢抓住子系统和孙系统，要求教师在教学过程中必须坚持五个协调发展：教师通过自己的教学使学生的知识、思维、能力、素质得到协调发展；间接知识与直接知识得到协调发展；正向思维与反向思维得到协调发展；发现问题、提出问题能力与分析问题、解决问题能力得到协调发展；做人素质与做事素质得到协调发展。德智体美全面发展的人才是创新型人才。培养创新型人才就必须坚持五个协调发展。
理论课教学和实验课教学是培养化学创新人才的两大支柱，所以理论教学改革与实验教学改革要坚持协调发展，才能促进本科教学的全面发展和持续发展。
五年来化学院把实验教学改革列为重点，开展了四大改革：教育思想观念与实验教学体系改革、实验课程体系与实验内容改革、实验教学方法与考试方式改革以及实验教学管理体制与运行机制改革。学院推出了重大改革举措，全面实施开放式实验教学，对学生开放实验室。在开放实验室里开设开放式研究性实验，并设立创新化学实验与研究基金，供本科优秀学生申请，实行优生优培，因材施教，把课内与课外很好地结合起来。目前化学院已初步构建了系统传授与探索研究相结合的实验教学新体系，实现了开放式实验教学，为培养化学创新人才迈出了一大步。
学院在理论课教学改革方面也做了不少的工作，将理论课程体系分阶段设置成不同层次的基础、提高和拓宽三组系列理论课程，有利于异地教学。我们调整知识结构，更新教学内容，把生物化学、高分子基础、化学信息学等课程列为必修课，删去陈旧过时的内容，增加新的知识点；重视利用现代教育技术研制多媒体课件，使教学手段现代化，增加每节课的信息量，并利用校园网开展网络教学等，调动学生的学习积极性，取得良好效果。然而目前理论课的教学模式基本上仍然是以教师、课堂、教材为中心的封闭式教学模式。我们将沿袭开放式实验教学的思路，在理论课教学方面，把“三中心”封闭式理论课教学转变为开放式理论课教学，对学生开放讲台，构建系统讲授与探索研究相结合的理论教学新体系，实现以教师为主导，以学生为主体，师生结合，共同探索研究知识的新教学模式，这将是化学院今后教学改革的重点。
化学院将在以上改革的基础之上，继续努力，使实验教学改革进一步深化、巩固、提高、完善；加大理论教学改革力度，保持理论教学与实验教学改革协调发展。我们设想再经过5年的努力，争取实现开放式理论教学，使化学院的本科化学教育呈现全面开放式本科教学，真正形成系统传授与探索研究相结合的培养化学创新人才的新的教学体系。这种新的教学体系既注重继承传统本科教育重视基础的优良传统，又积极吸收国际上现代大学教学的长处，是具有我国特色的培养创新型人才的新教学体系。
落实科学发展观，就要不断提高教学质量。教师是落实科学发展观的主体，要培养德智体美全面发展的化学创新人才，教师在教学中就必须坚持五个协调发展，而在教学计划中承担主讲理论课和指导实验课的教师，更是培养化学创新人才的主力。
培养人才，提高教学质量是永恒的主题，而教学质量应当适应时代发展的需要，与时俱进，不断提高超越。党中央提出科学发展观后，我们联系培养化学创新人才的实际，感觉到有必要提出新的教学质量要求。我们，培养德智体美全面发展的化学创新人才在教学中必须坚持五个协调发展，以此来衡量教学的质量，这是我们新的教学质量观。这对教师提出了很高的要求，不能要求教师一步到位，但这是教育改革的方向。
永利集团3044noc登录入口党政领导重视本科教学改革，坚持理论研究先行，把理论研究与教学改革实践紧密结合起来，具体制订教学改革方案，明确改革重点，推出改革举措，组织队伍实践，这从五年来的教学改革实践中总结出来的这一整套行之有效的做法，成为我们培育新一轮重大教学成果的宝贵资源，我们有信心能培育出重大教学成果。
学院决定通过“基地班”，实行全面开放式教学，出台的重大改革举措都在“基地班”试行，通过实践、总结，期望在“以科学发展观为指导，全面培养化学创新人才”方面提炼出重大教学成果。同时也为化学院正确处理精英教育与大众化教育的关系积累经验。 分析化学是化学学科的二级学科，在上一届省教学成果评奖时，分析化学理论课教学获省教学成果一等奖，本届分析化学实验教学又获省一等奖。我们期望分析化学全体教师，深化改革，特别是在科学发展观的指引下，争取获得省级教学成果一等奖的“三连冠”，进一步冲击国家级教学成果奖。
摘自：《永利集团3044noc登录入口校报》（新）第92期（2005年3月16日出版）
